1. Аналитический Отчёт Учителя Технологии На Первую Категорию

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Александровская средняя общеобразовательная школа Островского района Костромской области. Предмет Доля обучающихся (в%), получивших положительные отметки по итогам мониторингов, проводимых организацией 2010-2011год 3 класс 2011-2012 год 4 класс 2012 -2013 год 1 класс 2013-2014 год 2 класс 2014-2015 год 3 класс Русский язык 100% 100% 100% 100% Математика 100% 100% 100% 100% Литературное чтение 100% 100% 100% 100% Окружающий мир 100% 100% 100% 100% Технология 100% 100% 100% 100% Музыка 100% 100% 100% 100% ИЗО 100% 100% 100% 100%. Качество знаний обучающихся по итогам мониторингов, проводимых организацией Таблица. Предмет Доля обучающихся (в%), получивших положительные отметки по итогам учебного года 2010-2011год 3 класс 2011-2012 год 4 класс 2012 -2013 год 1 класс 2013-2014 год 2 класс 2014-2015 год 3 класс Русский язык 100% 100% 100% 100% Математика 100% 100% 100% 100% Литературное чтение 100% 100% 100% 100% Окружающий мир 100% 100% 100% 100% Технология 100% 100% 100% 100% Музыка 100% 100% 100% 100% ИЗО 100% 100% 100% 100%. Качество знаний обучающихся по итогам промежуточной аттестации (учебного года) Таблица. Доля выпускников (в%), получивших отметки «4» и «5» по результатам внешнего мониторинга Предмет 2010-2011год 3 класс 2011-2012 год 4 класс 2012 -2013 год 1 класс 2013-2014 год 2 класс 2014-2015 год 3 класс Русский язык 56% 59% 63% 65% Математика 5 3% 56% 57% 6 5% Литературное чтение 70% 75% 76% 85% Качество знаний по предметам Из сравнительного анализа уровня качества знаний обучающихся видно, что качество знаний по предметам Наблюдается устойчивый рост качества знаний со 2 класса к 4 классу. При переходе в среднее звено ученики подтверждают свои знания.

Верх-Исетского района г. Аналитический отчет. О педагогической деятельности. За 2010 по 2015 гг. По теме «Применение информационно - коммуникационных технологий как средство формирования и развития творческих способностей на уроках технологии». Учитель технологии: Кирсанова О.В. Аналитический отчёт учителя математики первой категории Кудайбергеновой Гули Мунтаевны Я, Кудайбергенова Гуля Мунтаевна, учитель первой категории, работаю в ГУ «Луговская средняя общеобразовательная школа» Иртышского района. В Казахстане, в настоящее время, идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Поэтому своей методической темой я выбрала «Инновационные технологии и технологии уровневой дифференциации». Дифференциация может затрагивать все элементы методической системы обучения и в этом случае она дает наибольший эффект в условиях обычного класса. Аналитический отчёт учителя (К аттестации). Учебное пособие для учителей.

Так, в 2013-2014 учебном году её выпускники в 5 классе показали следующее качество знаний на входной контрольной работе: по русскому языку - 65%, по математике - 70%. Уровень обученности Количество обучающихся Процентное соотношение 1 2 3 Достигли высокого уровня (набрали более 24 баллов) 4 человек а 50% Достигли повышенного уровня (набрали от 19 до 24 баллов) 3 человек а 30% Достигли базового уровня (набрали от 14 до 18 баллов) 1 человек 20% Группа риска (набрали менее 14 баллов) 0 человек 0% Стараюсь строить свои уроки с учетом знания возрастных и психологических особенностей детей. Веду на каждого ребёнка папку с листами достижений, прослеживаю уровень развития УУД. Веду психолого-педагогическое сопровождение обучающихся класса. Уверена в том, что деятельностный подход в формировании положительной учебной мотивации младших школьников способствует оптимальному сочетанию фундаментальных и практических знаний, развитию мышления, социальной адаптации и успешности личности обучающегося.

Учащийся сам должен стать 'архитектором и строителем' образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий (УУД) Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания.

Активно включаю в свою работу диалоговые уроки. Технология проблемно-диалогического обучения также готовит ученика к поиску самостоятельного решения. Основная особенность этой технологии заключается в том, что при построении проблемно-диалогового урока надо учитывать, что диалог – это форма общения. Диалог выступает сегодня не просто педагогическим методом и формой, но и становится приоритетным принципом образовательного процесса.

Анализируя уроки, пришла к выводу, что в ходе использования технологии учащиеся становятся самостоятельными исследователями. Польза от такой работы неоспорима: Ребята, находясь в поиске по решению поставленной проблемы научились самостоятельно и охотно приобретать знания, используя материал учебника. Научились пользоваться знаниями для решения познавательных и практических задач. Став исследователями, научились вести сбор информации, наблюдать, строить гипотезы, делать выводы-обобщения. Работая в парах или в группе, приобрели коммуникативные умения.

Таким образом, метод проблемно-диалогического обучения способствует развитию самостоятельности ученика, всех сфер его личности, обеспечивает субъективность ученика в образовательном процессе. Следовательно, проблемное изучение может рассматриваться как средство активизации творческой и познавательной деятельности учащихся, средство повышения качества образовательного процесса. Изучаю и активно внедряю в практику своей работы здоровьесберегающие технологии. С целью предотвращения перегрузки учащихся и сохранения их здоровья использую различные приемы и методы: динамические дидактические материалы, смену видов деятельности, свободное обсуждение и дискуссию на уроке, разноуровневые домашние задания и т.п.

В зависимости от ситуации и степени напряженности работы на уроке, провожу на выбор: гимнастику по технологии В. Базарного, гимнастику для глаз, физкультразминку, музыкальную паузу или даже минутный «сон». Сегодня остро стоит вопрос об организации учебного процесса, направленного на развитие творческих способностей личности и навыков исследовательской деятельности, и в новых учебниках включена проектная деятельность. Поэтому в межаттестационный период я начала изучение педагогической технологии – метод проектов. В этом учебном году с учащимися работали над проектами: «Моё любимое число», «Школа», «Одежда». Оказываю помощь на этапах создания работы. Вместе с детьми анализируем полученный результат.

Данный анализ и является оценкой достижения. Стимулом для дальнейшей деятельности является выставка лучших работ, стенгазета, создание альбомов, зачитывание лучших работ на родительском собрании, соревнования. Собственные наблюдения показали, что особое значение проектной деятельности в начальной школе заключается в том, что в ее процессе младшие школьники приобретают социальную практику за пределами школы, адаптируются к современным условиям жизни.

Использование технологии проектного обучения в начальной школе повышает общее интеллектуальное развитие, также способствует развитию таких качеств личности, как самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность. Сегодня, когда идет непрерывное реформирование системы образования, я особую роль отвожу самообразованию. Осуществление учебного процесса в современных условиях требует от учителя широкого кругозора в области философии образования, уверенного владения современными педагогическими концепциями и технологиями, развитых дидактических умений, технологической культуры, навыков работы с компьютерной техникой. Поэтому особое место в моей деятельности как учителя занимает повышение профессионального мастерства. Данная работа включает в себя самообразование, обучение на курсах повышения квалификации, обмен опытом работы с коллегами.

Сейчас обучаюсь на очно-дистанционных курсах КОИРО. Качество условий деятельности Администрация школы понимает необходимость создания условий для более эффективной деятельности учителей и прилагает все необходимые силы и имеющиеся возможности для создания качественной материально-технической базы: кабинет оснащен современным оборудованием, что дает возможность использовать в работе электронные презентации, тренажеры и другие программы. Возможность использования компьютерного класса, кабинета с мультимедийным оборудованием (компьютер, проектор, интерактивная доска). Возможность выхода в Интернет.

Качество результатов деятельности Отслеживая качество образовательного процесса, необходимо подчеркнуть важность различия качества результата и качества процесса образования. Результатом образования являются изменения в компетентности учащихся, оценка которых входит как составная часть в образовательный процесс. В настоящее время разработаны и продолжают активно разрабатываться процедуры независимой оценки компетентности учащихся, то есть результативных показателей образования. Но какими бы совершенными ни были оценки качества результата образовательного процесса, на мой взгляд, они не дают прямой информации о том, каким образом можно это качество повышать. Ведь влиять на качество результата – значит изменять что-либо в самом процессе, приводящем к данному результату. Причем качество образования не является статичной переменной – оно может повышаться или понижаться в зависимости от происходящих изменений, неподконтрольных педагогическим измерениям.

Поэтому в своей работе я выделяю несколько путей, позволяющих отследить качество образовательного процесса. Прежде всего, это проведение и анализ промежуточных контрольных работ. Входной срез провожу в начале учебного года. Его цель – определить уровень знаний учащихся в начале цикла обучения, разработать схемы действий для преодоления затруднений в обучении. Анализ результатов входного среза дает возможность выбрать адекватную методику обучения; сформировать мотивацию учеников; назначить дополнительные занятия для неуспевающих. Промежуточный срез, позволяющий оценить успешность продвижения учащихся по предмету; подвести промежуточные итоги обучения; оценить успешность выбора методики обучения; корректировать учебный процесс, выбранные подходы и методы обучения. Итоговый срез, позволяет сделать анализ результатов обучения; оценить успешность освоения учащимися предмета; оценить успешность выполнения учебной программы.

Также в процессе обучения провожу проверочные и самостоятельные работы, тестирование. Результаты диагностика памяти, мышления обучающихся за 3 года.

Пока затели 1 класс 201 2 -201 3 уч.год 2 класс 201 3 -201 4 уч. Год 3 класс 201 4 -201 5 уч.

Год Объём образной памяти низкий 60% 4 0% 15% Объём вербальной памяти низкий 75% 75% 45% Низкий уровень вербально - логического мышления 70% 65% 50% С целью развития памяти, внимания, мышления обучающихся на основе диагностики были подобраны развивающие упражнения для урочной и внеклассной деятельности. Кроме того, во 2-м классе были проведены практические занятия по теме: «Игровые упражнения на развитие памяти, внимания, мышления». Сопоставление уровней социальной адаптации обучающихся за 3 года.

Класс Базовый уровень в% Ниже базового в% Выше базового в% 1 класс 2012-2013г 40% 15% 45% 2 класс 2013-2014г 45% 10% 45%% 3 класс 2014-2015г 40% 5% 55% Работа ведётся в соответствии с современными требованиями ФГОС, с использованием здоровьесберегающих, развивающих технологий. На уроках использую групповую и индивидуальную работу с учащимися. Это позволяет выпускникам начальной школы показывать высокий уровень знаний.

По результату мониторинга сформированности УУД у учащихся 1 класса мы получили следующие результаты: По диаграммам видно, что к окончанию первого класса количество детей со среднем и высоким уровнем сформированности УУД повысилось, а с низким уровнем значительно понизилось. По результату мониторинга сформированности УУД у учащихся 2 класса мы получили следующие результаты: По диаграммам видно, что к окончанию второго класса количество детей со среднем и высоким уровнем сформированности УУД остается стабильным (коммуникативные, познавательные УУД), а с низким уровнем понизилось (регулятивные УУД). По диаграммам видно, что к окончанию третьего класса количество детей со среднем и высоким уровнем сформированности УУД остается стабильным (коммуникативные, познавательные УУД), а с низким уровнем понизилось (регулятивные УУД). Таким образом, я считаю, что постоянный мониторинг сформированности УУД, обучающихся позволяет грамотно планировать учебно-воспитательный процесс, своевременно корректировать его и снимать образовательные трудности у каждого отдельно взятого ученика и класса в целом. Достижения детей по данным внешних аттестаций различного типа Таблица. Тип аттестации Предмет Учебный год Класс Обученность Качество знаний 1 2 3 4 5 6 Итоговые контрольные работы по текстам отдела образования администрации Островского муниципального района р усский язык 2012-2013 4 100% 68% м атематика 4 100% 73% р усский язык 2013-2014 2 100% 65% математика 2 94% 66% математика 2014-2015 3 100% 70% русский язык 3 100% 75%. Освоение обучающимися образовательных программ по результатам итоговой аттестации (государственной итоговой аттестации), в том числе в форме ЕГЭ, ОГЭ.

Доля обучающихся (в%), показавших положительную динамику обучения и развития по итогам учебного года (средние данные за межаттестационный период) Предмет 2010-2011год 2011-2012 год 2012 -2013 год 2013-2014 год 2014-2015 год Примечание: За последние 5 лет обучающихся с ограниченными возможностями здоровья не было. Дополнительная аналитическая информация к п. анализ представленных в таблицах результатов; - дополнительные факты, свидетельствующие о результативности деятельности педагога. На протяжении всего представленного периода неуспевающих обучающихся нет.

Качество знаний по предметам остается стабильным или наблюдается динамика повышения. Мои выпускники успешно продолжают обучение в среднем звене, показывают высокие результаты учебной деятельности, творческого развития.

Многие из них в дальнейшем являются победителями районных предметных олимпиад. ЕГЭ в 4 классе не проводился. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

Наличие обучающихся – участников и призеров предметных олимпиад, конкурсов, соревнований, смотров Таблица. Наименование мероприятий Олимпиады Уровень 2012-2013 уч.

Год 2013-2014 уч. Год 2014 – 2015 уч. Год Кол-во участников Кол-во призеров (1-3 место) Кол-во участников Кол-во призеров (1-3 место) Кол-во участников Кол-во призеров (1-3 место) Математика Уровень ОУ 5 3 6 3 7 3 Русский язык Уровень ОУ 6 3 6 3 7 3 II. Конкурсы (название) Кенгуру Международные 6 6 7 Конкурс «Правописание»; Всероссийские 2 5 5 «Золотое Руно» 1 2 2 3. «Русский медвежонок». 4 5 7 Конкурс чтецов «Вифлеемская звезда»; 4.Конкурс чтецов на стихи Костромских поэтов Региональные 1 1 2 1 2 1 Муниципальные 2 2 2 2 2 2 Уровень ОУ 2 2 2 2 3 2 Муниципальные 1 1 2 1 2 1 Уровень ОУ 2 1 2 1 2 1 IV.

Смотры (название) Смотр на конкурс чтецов на стихи костромских писателей Международные Всероссийские Региональные Муниципальные 2 1 2 2 3 2 Уровень ОУ 4 3 5 3 5 3 Наши дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, воображения, музыкального и изобразительного искусства, творчества. Развитие способностей – это важнейшая задача начального образования, ведь этот процесс пронизывает все этапы развития личности ребенка, побуждает к инициативе и самостоятельности принимаемых решений, к свободному самовыражению, уверенности в себе.

По данным психических исследований, наибольший перелом в развитии ребенка происходит на первом году обучения. Ведь 1 класс в жизни малыша – это новое событие, которое откладывается у него в памяти на долгие годы. До некоторых пор в России современное обучение и воспитание, к сожалению, развивали в детях только одну сторону способностей – исполнительскую, а более сложная и важная сторона, творческая, отдавалась воле случая и у большинства оставалась на плачевном уровне. Поэтому особо остро в последние годы стал вопрос о формировании общих приемов познавательной деятельности. В настоящее время исследования ученых убедительно показали, что возможности людей, которых обычно называют талантливыми, гениальными – не аномалия, а норма. Задача заключается лишь в том, чтобы раскрепостить мышление человека, повысить коэффициент его полезного действия, использовать те богатейшие возможности, которые дала ему природа и о существовании которых многие подчас и не подозревают. Однако не всякая педагогическая стратегия может плодотворно влиять на интенсивное развитие познавательной активности.

Здесь особую роль играет именно направленность педагогического процесса, в частности процесса обучения. Речь идет не о том, чтобы специально развивать именно познавательную активность и этой задаче подчинять весь процесс обучения, а о том, чтобы познавательная активность каждого школьника находила наиболее благоприятные условия для возникновения, проявления, интенсивного развития в соответствующей воспитательной и обучающей атмосфере. Познавательная активность, страсть к поиску, преобразованию, раскрытию имеет ту психологическую особенность, что она не терпит принуждения; она обнаруживается в процессе педагогического общения, охватывающего целостную личность школьника. Наиболее эффективным для развития личности школьника, а заодно и познавательной активности как личностной черты является педагогический процесс, в котором отношения с учащимися строятся на гуманных началах. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому.

Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества. Размышляя над этим, сопоставляя взгляды великих педагогов с собственными суждениями, мною была выбрана тема работы «Развитие познавательной активности учащихся на уроках русского языка, литературного чтения и во внеурочное время».

Перед собой я поставила цель: разработать систему творческих заданий, формирующих познавательный интерес учащихся младшего школьного возраста на уроках русского языка, литературного чтения и во внеурочной деятельности, а так же обеспечить условия для разностороннего, свободного и творческого развития ребенка. Учебный год Название проектной работ ы Фамилия, имя участника 201 2 -201 3 Космос Фурсов Лев Влияние занятий спортом на успеваемость и поведение учащихся начальной школы Грузова Дарья 201 3 -201 4 Загадки вод ы Моисеев Артём Исследование чистот ы вод ы в водоёмах села Александровское Мокров Александр 201 4 -201 5 Роль сельской библиотеки в жизни села Полушкина Виктория Проектн ые работ ы имеют не только научно-познавательную, но и социальную направленность, что способствует всестороннему развитию детей.

Работа постоянно действующих факультативов, кружков, курсов по выбору, которыми руководит аттестуемый педагог (целесообразность работы кружков, факультативов, курсов по выбору, влияние данной деятельности на результаты обучения и воспитания). Название факультатива, кружка, курса по выбору 2010-2011год 2011-2012 год 2012 -2013 год 2013-2014 год 2014-2015 год Кол-во участников Сохранность контингента (%) Кол-во участников Сохранность контингента (%) Кол-во участников Сохранность контингента (%) Кол-во участников Сохранность контингента (%) Кол-во участников Сохранность контингента (%) « Народные игры» 23 100% 18 100% 20 100% « Театральный кружок» 14 100% «Мой друг – компьютер» 12 100% 13 100% « Умники и умницы» 12 100% Учебную деятельность провожу в тесной связи с внеурочной. В целях развития творческих способностей являюсь руководителем кружка «Мой друг – компьютер». 1.Как вы можете оценить свое отношение со школой, в которой учится ваш ребенок?

Хорошие 80% Нормальные 20% Посредственные - плохие - 2.Как часто вы бывали в школе в этом году? Каждую неделю Один раз в месяц 50% Один раз в четверть 50% Два раза в год Значительно чаще 3.С какой целью вы приходите в школу? Уровень Год Тема Характеристика использования методов воспитания современных образовательных технологий, в том числе ДОТ, электронного обучения, ИКТ, электронных образовательных ресурсов Муниципальный 2010 уч.г 2015уч. Год Семинар учителей начальных классов. Открытый урок в классе комплект 2-4 класс. Русский язык.

Тема «Правописание слов с ь и ъ знаком». Тема «Безударные падежные окончания имен существительных». Районный семинар учителей начальных классов. Тема «Склонение имён существительных» Использование электронных образовательных ресурсов. Использование ЦОР на уроке русского языка.

Участие в научно-практических конференциях, семинарах, секциях, круглых столах, проведение мастер-классов, участие в реализации программ повышения квалификации. Форма Уровень Тематика с указанием года Проведение мастер-классов для педагогов, руководителей Муниципальный 2010г. Семинар учителей начальных классов. Открытый урок в классе комплект 2-4 класс. Русский язык. «Правописание слов с ь и ъ знаком».

Тема «Безударные падежные окончания имен существительных». Районный семинар учителей начальных классов. Тема «Склонение имён существительных» Выступления на методических объединениях, конференциях, круглых столах, семинарах Муниципальный Выступления на районных методических объединениях и семинарах: 2010г. Тема: «Реализация ФГОС и достижение нового образовательного результата через внедрение электронно-образовательных ресурсов» 2011г. Совершенствование профессиональной компетентности учителя в условиях реализации ФГОС НОО». «Системно-деятельностный подход в процессе реализации ФГОС НОО» 2013г.

«Реализация новых образовательных стандартов и повышение профессионального мастерства как условие совершенствования качества современного образования». «Использование ЦОР на урока в начальной школе для повышения качества уровня знаний учащихся».

2015г « C овременные образовательные технологии - как средство повышения качества образования в начальной школе» Участие в реализации программ повышения квалификации Название программы, образовательной организации, на базе которой реализовывалась программа Участвую в разработке рабочих программ для начальной школы совместно с администрацией школы. Результативность участия в профессиональных конкурсах. Уровень Наименование конкурса Итого Участник Лауреат Победитель Всероссийский Муниципальный 2014год. Конкурс методических разработок в номинации «Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе». Тема: «Если хочешь быть здоров» Конкурс методических разработок в номинации «Авторская разработка программы по внеурочной деятельности» Тема « Народные игры». Региональный Конкурс методических разработок в номинации «Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе». Конкурс методических разработок в номинации «Авторская разработка программы по внеурочной деятельности» участие Международный.

Общественно-профессиональная активность педагога. Год Наименование мероприятия/характеристика деятельности Участие в работе профессиональных общественных объединений Участие в работе экспертных, апелляционных комиссиях 2011-2013 учебный годы. Член районной аттестационной комиссии. Участие в работе жюри профессиональных конкурсов Участие в работе творческих, проектных групп 2010-2015 уч. Год Участвую в работе творческих групп РМО начальных классов Участвую в конференциях, методических семинарах Участие в работе предметных комиссиях по проверке ОГЭ и ЕГЭ 3.10. Исполнение функций наставника Характеристика деятельности педагога по организации наставнической деятельности.

В своей профессиональной деятельности имею тесную связь с коллегами по работе: обмениваемся опытом, методическими разработками, помогаем друг другу в подготовке к различным мероприятиям; участвую в работе творческих групп РМО начальных классов; провожу мастер - классы и открытые уроки в рамках предметных недель и мероприятий школы; участвую в конференциях, методических семинарах; выступаю на заседаниях РМО учителей начальных классов. Веду работу в интернет- сообществах, где выкладываю свои методические материалы, имею свои личные странички(. ); Постоянно оказываю наставническую помощь молодым учителям начальных классов. За годы моей профессиональной деятельности, я получила признание коллег. Ко мне обращаются за консультацией по возникшим вопросам, посещают уроки.

Я охотно обмениваюсь своим педагогическим опытом и материалами. Об этом свидетельствуют слова благодарности моих коллег. Как член методического совета и творческой группы школы и района, я постоянно участвую в планировании и проведении активных форм проведения педагогического совета, методического совещания и других мероприятий. Считаю, что творческий рост учителя происходит при общении с коллегами. Руководство методическим объединением образовательного учреждения муниципального образования Характеристика деятельности педагога по организации работы методического объединения. Дополнительная аналитическая информация по разделу 3. Анализ представленных в таблицах результатов.

Совершенствование методов воспитания, владение современными образовательными технологиями и методиками, эффективность их применения 4.1 Использование современных образовательных технологий, дистанционных образовательных технологий, электронных образовательных ресурсов, цифрового интерактивного оборудования, эффективность их использования. Наименование технологии/ЭОР/ЦИО Подтверждение эффективности использования (результаты работы, отзывы внешних экспертов, наличие сертификатов и др.) Разработка урока « Судьба природы-наша судьба» Презентация по окружающему миру.4 класс. Те ма: Разнообразие природы нашей Родины.

Обобщение знаний о природных зонах России. Классный час на тему «С детства дружбой дорожи» Сценарий праздника ' Мы школьниками стали' Классный час ' Путешествие по городу Вежливости'. Сценарий праздника ' День знаний', Открытый урок окружающего мира в 4 классе. Программа внеурочной деятельности « Народные игры» Разработки уроков, праздников, классных часов 4.2. Наличие личного сайта или электронного кабинета учителя. Ссылка на электронный ресурс и 4.3.

Курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка. Наименование учреждения Название образовательной программы Дата прохождения профессиональной переподготовки № удостоверения (свидетельства) «Костромской областной институт развития образования» « Приоритетные задачи образовательного процесса в начальной школе на современном этапе» 15 06-3.07 2010г № 35-21 «Костромской областной институт развития образования» «Реализация требований федерального государственного образовательного стандарта в начальной школе» г-г. № 412-35 «Костромской областной институт развития образования» «Способы использования цифрового интерактивного оборудования при решении проектно-исследовательских задач в условиях реализации ФГОС в начальной школе»».- г.

№ 276-24 «Костромской областной институт развития образования» « Обучение и воспитание детей с ЗПР и лёгкими формами интеллектуальной недостаточности в современном общеобразовательном учреждении». 2014 год № 606-59 КОИРО На базе МКОУ Островская СОШ «Основные подходы к преподаванию в начальных классах в условиях обновления образования» Октябрь-ноябрь 2015г Преподавание в современной школе требует постоянного повышения квалификации педагога. Я убеждена, что учитель перестаёт быть учителем тогда, когда перестаёт учиться сам, накапливать опыт, критически переосмысливать его, дополнять, убирать ненужное, поэтому систематически прохожу курсы.

Изучение методической литературы, передового опыта учителей, новинок методической литературы, посещение уроков коллег, методических мероприятий – вот далеко не полный перечень возможностей, которые стараюсь использовать для повышения квалификации, профессиональной подготовки. Стремлюсь к повышению своего профессионального мастерства через различные формы курсовой подготовки. Пройдя курсовую подготовку по информационным технологиям в образовании, став пользователем ПК, я имею возможность эффективнее строить свою профессиональную деятельность в разных направлениях: учитель-предметник в начальной школе, классный руководитель Наличие диссертации по профилю преподаваемой дисциплины, педагогике, психологии. Дополнительная аналитическая информация по разделу 4 - анализ представленных в таблицах результатов. Участие педагога в экспериментальной, инновационной деятельности, транслирование практических результатов данной деятельности. Участие в реализации образовательных программ инновационных, экспериментальных площадок, лабораторий, ресурсных центров Дополнительная аналитическая информации (эффективность использования технологий). В процессе своей работы использую следующие современные технологии: развивающее обучение, проблемное обучение, разноуровневое обучение, коллективную систему обучения, проектный метод обучения, информационно – коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии.

В настоящее время внедрение персонального компьютера, технологии мультимедиа и глобальной сети Интернет влияет на систему образования, вызывая значительные изменения в содержании и методах обучения в начальной школе. Перед современным учителем встает проблема поиска нового педагогического инструмента. В современных условиях, учитывая большую заинтересованность учащихся информационными технологиями, использование компьютера способствует развитию мотивации и повышению познавательного интереса к изучению предметов. Я пришла к выводу, что несмотря на разнообразие учебного материала, представленного в учебниках и рабочих тетрадях, их оказывается недостаточно для отработки и закрепления речевых умений и навыков учащихся. В связи с этим возникла необходимость использования на уроках дополнительного раздаточного материала, направленного на развитие диалогической, монологической и письменной речи учащихся, обучение различным стратегиям чтения, а также грамматических упражнений, формирующих грамотность речи. Использование сетевых технологий в учебном процессе начальной школы способствует повышению уровня производительности урока, установлению межпредметных связей, воспитания интереса к учебному предмету, позволяет сделать процесс обучения интересным и насыщенным.

Я использую сетевые технологии в своей работе для того, чтобы повысить эффективность и привлекательность обучения. Для этих целей я использую интернет-ресурсы. Использование информационных технологий позволило мне разнообразить и дополнить применяемые на уроках материалы Обучение эффективно только при такой его организации, когда учащийся усваивает учебное содержание в деятельности. Только в этом случае обучение ведёт к осознанному и прочному усвоению знаний и развитию интеллекта ученика. Учащийся должен учиться сам, а учитель осуществлять мотивационное управление его учением, другими словами мотивировать, организовать, консультировать, организовывать, контролировать его деятельность. В условиях перехода на новые ФГОС учитель должен создавать всем учащимся в соответствии с их учебными возможностями оптимальные условия обучения. Создать эти оптимальные условия необходимо через внедрение в процессе обучения: 1) современных педагогических технологий: тестовой, проектной, информационно-коммуникационной, здоровьесберегающей; 2) организацию приемов работы на уроке, стимулирующих познавательную активность учащихся; 3) формирование мотивационной сферы учащихся с помощью организации практического применения их знаний и умений, полученных на уроке.

Любая педагогическая технология, правильно используемая, позволяет сократить путь к поставленной цели, сэкономить время и силы, провести урок более результативно и интересно. Все учащиеся разные: у них различные возможности, интересы, склонности, способности. Осуществляя личностно-ориентированный подход в обучении я пытаюсь применять различные формы, приемы для проведения занятий, использую новые педагогические технологии. XXI век - век информационных технологий, компьютер все прочнее входит в нашу жизнь. Использование информационно-коммуникационной технологии в обучении делает образовательный процесс более интересным и наглядным, превращает обучение в увлекательный и запоминающийся процесс. Поэтому я выбрала в качестве методической темы «Способы использования цифрового интерактивного оборудования при решении проектно-исследовательских задач в условиях реализации ФГОС в начальной школе». Опыт показывает, что работа с использованием компьютера для учащихся проходит очень интересно.

В условиях сегодняшней действительности – эпохи всеобщей компьютеризации, возможностей использования сетей интернет, телекоммуникаций, электронной почты, уже просто невозможно не осознавать важность информационных технологий для повышения качества знаний учащихся и для их последующей профессиональной деятельности. Учитывая это, в процессе обучения широко использую на уроках презентативно - иллюстративный материал. Применение информационных технологий позволило подойти к вопросу обучения с качественно новой стороны. Использование новых информационных технологий позволяет существенно повысить интерес детей к учебе, а, следовательно, и улучшить качество знаний учащихся. Здоровьесберегающие технологии.

Проблема здоровья детей сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно педагог в состоянии сделать для здоровья современного ученика больше, чем врач. Это не значит, что учитель должен выполнять обязанности медицинского работника. Просто педагог должен работать так, чтобы обучение детей в школе не наносило ущерба их здоровью, не снижало уровня мотивации обучения, и прежде всего учебно-познавательных мотивов ученика. Значительный эффект в решении этих проблем может быть достигнут благодаря использованию здоровьесберегающих технологий.

Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения - обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы - это одно из самых рациональных решений сложившихся проблем в образовании, т.к. Дети школьного возраста проводят в школе значительную часть дня, соответственно заниматься их здоровьем должны, в том числе и мы - педагоги. Применение новых технологий в системе здоровьесберегающего учебно-воспитательного процесса приведёт к нормализации, грамотности применения новейших методов и форм работы в образовании детей. Применение на уроках физкультминуток и зарядок, обязательная реализация на каждом уроке, во внеурочной деятельности здоровьесберегающего аспекта, забота о здоровье всех участников образовательного процесса, в том числе и учителя, учёт индивидуальных личных качеств каждого школьника - вот слагаемые воспитания всесторонне развитого, здорового школьника.

Блочно модульное обучение. Работая по учебнику русского языка Канакиной, я использовала модульное обучение, так как модульное обучение интегрирует в себе все прогрессивное, что накоплено в педагогической практике. Модульная программа по русскому языку (по любому предмету) открывает пояснительной запиской, в которой рассказывается по какому учебнику, расчет часов в неделю, какие блоки-модули являются ее основными разделами. Далее следует распределить весь учебный материал курса на блоки модули с указанием темы модуля и количества часов на данный модуль-раздел. Краткая характеристика содержания блоков-модулей и обязательные знания и умения, которые учащиеся должны получить по данной программе.

Каждому блоку-модулю дается своя тема и формулируется комплексно-дидактическая цель на трех уровнях: значение этих знаний для духовного развития личности, для жизненной практики; знания, умения. Блочно модульное обучение - это, прежде всего, личностно-ориентированная технология, которая дает возможность каждому ученику выбирать свою самостоятельную посильную траекторию обучения. Данная технология предполагает, что школьник должен научиться добывать информацию, ее обрабатывать получать готовый продукт. Учитель при этом выступает в качестве руководителя направляющего и контролирующего деятельность учащихся.

Блок - группа знаний и навыков, которые учащиеся должны продемонстрировать после его изучения. Блок устанавливает границы, в которых учащийся оценивается, и стандарты в соответствии с которыми происходит обучение и оценка. 1модуль Изложение основных вопросов тем, раскрытие узловых понятий, при подаче домашнего задания обращается на теоретический материал и опережающее обучение 2модуль Использование теоретического материала при выполнении типовых упражнений. Самостоятельные и практические работы учащихся выполняются под руководством учителя. Учащиеся работают с различными источниками информаций 3модуль Предварительный контроль знаний, повторение и обобщение материала, темы. 4модуль Контроль знаний учащихся или зачетная работа.

Данная методика позволяет: 1.Проводить многоуровневую подготовку. Создать условия коммуникативных навыков учащихся, тесного контакта с учителем через индивидуальный подход. 3.Создать условия осознанного мотивированного изучения личностно- значимого материала. 4.Уменьшить стрессовые ситуации на контрольных и самостоятельных работах. Публичное представление результатов инновационной деятельности Основная цель обучения в начальной школе научить каждого ребёнка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромную информацию.

Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий. Основные цели использования ЦОР в начальной школе. Полноценное использование средств ИКТ на уроке достигается при включении в содержание урока работы со следующими ресурсами: использование документ - камеры, системы опроса, цифровой лаборатории, цифрового микроскопа. Предмет «Окружающий мир» в начальной школе — сложный, но очень интересный и познавательный. И для того, чтобы интерес к предмету не угас, необходимо сделать урок занимательным, творческим.

Здесь на помощь приходят информационно-коммуникационные технологии. Использование ИКТ на уроках окружающего мира позволяет формировать и развивать у учащихся такие ключевые компетенции, как учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, общекультурные. Именно в начальной школе происходит смена ведущей игровой деятельности ребёнка на учебную.

Применение компьютерных технологий в учебном процессе как раз и позволяет совместить игровую и учебную деятельность. Использование богатых графических, звуковых и интерактивных возможностей компьютера создаёт благоприятный эмоциональный фон на занятиях, способствуя развитию учащегося как бы незаметно для него, играючи. С помощью цифрового микроскопа происходит погружение в таинственный и увлекательный мир, где можно узнать много нового и интересного.

Дети, благодаря микроскопу, лучше понимают, что всё живое так хрупко и поэтому нужно относиться очень бережно ко всему, что тебя окружает. Цифровой микроскоп – это мост между реальным обычным миром и микромиром, который загадочен, необычен и поэтому вызывает удивление. А всё удивительное сильно привлекает внимание, воздействует на ум ребёнка, развивает творческий потенциал, любовь к предмету, интерес к окружающему миру.

Каждое задание с использованием микроскопа дети встречают с восторгом, любопытством. Им, оказывается, очень интересно увидеть в увеличенном виде и клетки, и человеческий волос, и жилки листа, и споры папоротника. Использование на уроке окружающего мира цифрового микроскопа совместно с компьютером позволяет получить увеличенное изображение изучаемого объекта (микропрепарата) на экране монитора (при работе в группе или в классах с малым числом учащихся) или на большом экране (при работе с целым классом) с помощью выносного проекционного устройства, подключаемого к компьютеру. Цифровой микроскоп позволяет: изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно; использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения темы или при опросе учащихся; применять разноуровневые задания для учеников одного класса; создавать презентационные видеоматериалы по изучаемой теме; использовать изображения объектов на бумажных носителях в качестве раздаточного или отчетного материала. Использование цифрового микроскопа при проведении школьных биологических исследований дает ощутимый дидактический эффект в плане мотивации, систематизации и углубления знаний учеников, то есть формирования так называемых обучающих возможностей, развития способностей учащихся к приобретению и усвоению знаний.

Средством контрольно-оценочной деятельности является система интерактивного голосования, которая открывает большие возможности в быстром и нетрудоемком проведении сбора и обработки данных, полученных в результате опроса школьников, а также предоставлении детальных отчетов о проведенной работе. SMART Response использую на любом предмете и в любом классе. Для подготовки опроса с использованием этой системы создаю тест по особому алгоритму. Благодаря интеграции с программным обеспечением SMART Notebook я добавляю к своим опросам текстовые, интерактивные и мультимедийные материалы, делая их более увлекательными, наглядными и понятными.

Процесс использования прост: я раздают пульты ученикам, демонстрирую им вопросы, на которые они отвечают, с помощью клавиш на пульте (выбирая вариант ответа), после чего система за считанные секунды автоматически проверяет и систематизирует результаты опроса, представляя их в форме таблицы или гистограммы. В таком отчете, отображенном на интерактивной доске, проекционном экране или мониторе компьютера, я вижу, как на тот или иной вопрос ответил каждый ученик, какие варианты ответа предпочли большинство присутствующих в классе, сколько всего правильных и неправильных ответов. Результаты автоматически добавляются в электронный журнал успеваемости и сохраняются в одном файле, что помогает оперативно систематизировать и обрабатывать данные. Положительных моментов много – от удобства составления теста, до решения «вечной» проблемы накопляемости оценок. Система SMART Response помогает мне и в подготовке к итоговым тестированиям. У каждого учителя имеется большая коллекция тестовых заданий, созданных в программе Microsoft Office Word.

Раньше мы их использовали в бумажном варианте, распечатывая на каждого ученика. Применение системы голосования даёт колоссальную экономию бумаги, расходных материалов, времени учителя на составление и проверку бумажной версии теста, на анализ усвоения темы учеником или классом в целом. Кроме того, файл Microsoft Office Word легко можно импортировать в файл SMART Notebook, при этом необходимо только указать правильные ответы. Редактором тестов я пользуюсь и при проведении родительских собраний во время анкетирования, опроса мнения родителей, на этапе получения обратной связи.

Это делает итог мероприятия очень наглядным и позволяет сразу же после опроса получить нужную информацию, сделать вывод о том, достигнута ли цель. Наличие опубликованных статей по итогам участия в экспериментальной, инновационной деятельности, имеющих соответствующий гриф и выходные данные. Международный уровень Всероссийский уровень Региональный уровень Муниципальный уровень Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации от10.04.09г.

Диплом департамента образования и науки администрации Костромской области за участие в конкурсе лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта « Образование» 2008г. 1.Благодарность отдела образования администрации Островского района Духовно просветительский Центр» Возрождение» 2010г. Благодарность отдела образования администрации Островского района за участие в фестивале –конкурсе «Вифлиемская звезда». Номинация « Художественное слово и театральное искусство». Награды за успехи в профессиональной деятельности Таблица.

Государственные награды Ведомственные награды Региональные награды Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации от10.04.09г. Ветеран труда с 2012 года. Году представлена к награде – «Почётный работник общего образования Российской Федерации». 2.Почетная грамота отдела образования администрации Островского района от22.08.10г. Почетная грамота отдела департамента образования и науки администрации Костромской области от 24.07.13 г.

Почетная грамота отдела департамента образования и науки администрации Костромской области от 16.12.14г. Отзывы в прессе о профессиональной деятельности педагогического работника, интервью, общественные награды «» 20 г.

/подпись аттестуемого/ Данные, представленные в аналитическом отчете учителя Таракановой Марины Анатольевны - заверяю. Руководитель образовательного учреждения ( Степанов А.Н) /подпись руководителя ОУ/ Выводы администрации образовательного учреждения: М отивированная всесторонняя и объективная оценка профессиональных, деловых качеств, результатов профессиональной деятельности педагогического работника по выполнению трудовых обязанностей, возложенных на него трудовым договором. Тараканова Марина Анатольевна учителем начальных классов работает в Александровской средней школе 30 лет. Имеет высшую квалификационную категорию. Высокий профессионализм, творческий поиск, инициатива, простота общения, корректность, отзывчивость, исключительное трудолюбие – это и есть особенные качества Марины Анатольевны. Это чуткий педагог, преданный своему делу, знающий возможность каждого ученика и беззаветно любящий детей.

Все ее усилия направлены на пробуждение в ребенке любви к умственному труду, к труду мысли. Свою задачу видит в создании условий для развития творческих способностей каждого ученика. Поэтому постоянно ищет новые формы и методы организации деятельности детей, применяя педагогику сотрудничества. Применяя оптимальное сочетание методов, средств и форм обучения, побуждает учащихся к активности и самостоятельности, создает ситуацию успеха, учит детей диагностике достигнутых результатов. Формирует у учащихся умения самоконтроля, самооценки, развивает общие учебные умения и навыки, способы деятельности, систематически ведет мониторинг развития каждого ребенка, и как результат - хорошее качество знаний. Марина Анатольевна постоянно стремится, чтобы дети учились творчески, активно добывали знания, приобретали умения, слушали и слышали, осмысленно относились к своей работе и активно использовали полученные знания. Учащиеся активно участвуют в предметных олимпиадах, конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру – математика для всех».

Марина Анатольевна владеет в совершенстве методикой начального обучения. Творчески подходит к выбору различных приемов, активизирующих мыслительную деятельность детей, широко использует наглядный материал. Ведущие методы на уроке - создание проблемной ситуации, ситуации успеха. Педагог умело сочетает самостоятельную практическую деятельность школьников с контролем и руководством учителя. Педагогу присуща активная инновационная деятельность. Она стремится к овладению новыми технологиями обучения, осознанно строит ход учебно-воспитательного процесса в соответствии с тенденциями и новациями современного образования.

Аналитический Отчёт Учителя Технологии На Первую Категорию

Электрическую схему nissan x-trail. Основываясь на методологии развивающего обучения, она апробирует различные педагогические технологии: проблемное обучение, исследовательские и проектные методы, активно использует на уроках интерактивные ресурсы. Кабинет учителя оснащён компьютерной техникой, что позволяет внедрять современные технологии в процессе обучения, повышая качество образования и уровень компетентности младших школьников Марина Анатольевна постоянно повышает свой профессиональный уровень.

Каждый год проходит курсы повышения квалификации в КОИРО г. Она постоянно делится опытом своей работы на районных семинарах учителей начальных классов, активно участвует в работе педагогических советов. Марина Анатольевна своими наработками делится на сайте, и на сайте.

Имеет свидетельства и сертификаты на свои публикации. Марина Анатольевна принимает активное участие в районных и региональных методических конкурсах учителей, является победителем муниципального этапа и второго места регионального этапа конкурса методических разработок 2014 года в номинации «Здоровьесберегающие технологии в учебном процессе» и в номинации «Авторская разработка программы по внеурочной деятельности», где представила программу спортивно-оздоровительного направления «Народные игры». Дважды принимала участие в конкурсе лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование», была награждена дипломом департамента образования и науки Костромской области. Многолетний и добросовестный труд учительницы отмечен Почётными грамотами районного отдела образования, грамотами Департамента и науки Костромской области. В 2009 году она была награждена почётной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации. В 2012 году Марине Анатольевне присвоено звание « Ветеран труда».

Марину Анатольевну любят дети, уважают и ценят родители. Она пользуется заслуженным авторитетом и уважением в коллективе школы Руководитель образовательного учреждения (Степанов А.Н) /подпись руководителя ОУ/ «» 20 г. Опубликовано 20.02.17 в 18:00 в группе.